Знакомство с казахстаном в доу

Конспект ОУД в старшей группе " День Конституции Республики Казахстан"

знакомство с казахстаном в доу

Форма: Знакомство с Конституцией РК Программное содержание: Формировать Воспитывать стремление знать и соблюдать законы Республики Казахстан. . ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду». Знакомство с картой Казахстана и г. Алматы. Чтение книг из серии “Сен бiлесiңбе?”: “Республика Казахстан”, “Столица Казахстана”, “Даты Казахстана”. Продолжить знакомство с Казахстаном, его жителями, природой и . Казённое Дошкольное Образовательное Учреждение Центр.

Мы с Гульнарой рады приветствовать вас на гостеприимной казахской земле. Сегодня казахский народ отмечает народный праздник пасхи.

На казахском языке он называется Айт. В этот день все люди выходят на улицу, веселятся, поздравляют друг друга. Этот праздник длится 3 дня. Все эти дни и взрослые и дети поют песни, рассказывают стихи.

Казахстан, трудись и пой! В работе, в песне мы с. Чтоб сады твои цвели, 2. Здесь хлебом закрома полны, Здесь яблоки и скакуны. Здесь по степи бредёт верблюд И дети весело поют. Вы живёте в Казахстане И любите свой край родной. Он хорош зимой и летом, И особенно весной.

Три дела делают человеку честь: Человек крепче камня и нежнее цветка.

Работа детского сада по ознакомлению детей с Казахстаном

Скачку выигрывает не конь, а хороший уход за конём. Дерево крепко корнями, а человек друзьями. Нам с Гульнарой очень понравилось как вы читали стихи, рассказывали пословицы и играли в игры. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы. Реализовывался в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, выставочным залом, музеем и.

Реализовывался путём отбора знаний, наиболее актуальных для детей старшего дошкольного возраста. Всю работу по ознакомлению с родным городом разделили на 9 основных блоков: Защитники Отечества; 7 Транспорт города. Герб города; 9 День Победы. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

При работе педагогами детского сада учитывается, что успешность воспитания патриотических чувств у дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии и активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, используя разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

В работе осуществлялся деятельностный подход, то есть предоставлялся детям выбор материалов в той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном; будь это творческая игра или составление рассказов, изготовление поделок или сочинение загадок, аппликация, лепка или рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству территории детского сада, охране природы. В работе по ознакомлению детей с городом используются методы, прежде всего повышающие их познавательную и эмоциональную активность, а так же модель ознакомления дошкольников с родным городом, которая позволяет увидеть этапы познания города ребёнком, а также определяет тематические блоки работы воспитателя с детьми.

Знакомя детей с растительным миром города, педагоги проводят целевые прогулки в уголок леса, знакомят детей с разными породами деревьев, дети бережно дотрагивались до стволов и веток руками, старались обхватить деревья, сравнивали цвет и форму листьев. Удивлялись, сравнивая хвойные и лиственные деревья, учились делать вывод, почему одни деревья называют лиственными, а другие - хвойными; зачем нам нужны деревья или что бы было, если на земле не было бы деревьев?

Учились слушать природу и думать, чувствовать и рассуждать, выражая свои чувства. В этом детям помогал алгоритм - схема ознакомления с природой. Опавшие листья и плоды дети собирали для поделок. Каждая прогулка существенно пополняла знания детей об окружающем мире, дети учились беречь природу, деревья, цветы, травы.

На прогулках не только закреплялись знания детей, полученные на экологических занятиях, но и существенно пополнялся словарный запас детей. Знакомя детей с животным миром региона, наблюдали за птицами, насекомыми, домашними и дикими животными, встречающимися в лесопарке, за их повадками. Зимой развешивали кормушки для птиц. Это помогало детям почувствовать, как тяжело птицам без пищи зимой, пожалеть их доброе отношение к лесопарку и его обитателям помогло детям лучше разобраться в законах и тайнах природы.

При ознакомлении детей с улицами родного города проводились беседы с детьми о названиях центральных улиц города, уточнялось, почему та или иная улица так называется, рассказывали детям о людях, чьими именами названа известные детям улицы и их героическом прошлом. Появились любознательность, интерес, у детей развивался понятийный словарь, мышление, дети сделали вывод о том, что в нашем городе очень много улиц, одни названы в память о героях Отечества, смелых землепроходцах, знаменитых людей; другие - по названию находящихся рядом предприятий, названий деревьев, рек и.

Так как для детей очень важно их ближайшее окружение, большая работа проводилась по ознакомлению детей с микрорайоном, его улицами. Знакомя детей с улицами родного микрорайона, с жилыми домами, общественными зданиями, их назначением, общественным транспортом - в ходе экскурсий по микрорайону, бесед с детьми. С детьми проводились беседы: Нарисовав свою улицу, свой дом, дети с восторгом рассказывают о.

Используя схемы улиц, которые педагоги делали вместе с детьми, составлялся план микрорайона. Дети наглядно могли представить, какой у нас микрорайон, сколько улиц, зданий и. Играя, учились выполнять правила поведения на улице и в общественных местах.

В ходе знакомства с микрорайоном у детей расширились знания о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города, что в свою очередь, воспитывает у детей интерес и любовь к своему микрорайону, заботу о его красоте, чистоте. Все дети пожелали сделать что-то полезное, хорошее для себя, родных, людей.

У детей и родителей возник интерес к названиям улиц микрорайона, поэтому с помощью родителей составили проспект: Для развития мышления, воображения, словарного запаса, связной речи детям предлагаются творческие задания по теме: Дети придумывают свои названия будущим улицам города, микрорайона.

Сначала эта работа вызвала затруднения у детей, тогда воспитанникам было предложено построить улицу из строительного материала. Коллективная постройка, в которой каждый ребёнок выполнял часть общего дела, необычайно организовывала детей, развивала их коллективное творчество, изобретательность, находчивость, умение договориться, воспитывала взаимопомощь, формировала нравственные чувства.

Детям давались и другие творческие задания с целью развития речи и мышления: Также детям давались творческие задания по теме: Рассказывая о новостройках Хабаровска, рассматривали архитектуру города, значение труда архитектора, строителя.

Работа детского сада по ознакомлению детей с Казахстаном

Дети конструировали дома различной архитектуры из строительного материала, рассказывая о своей постройке, приходили к выводу: Аналогично дети делали вывод о том, каким может быть некрасивый, неухоженный дом, и в каком доме им бы хотелось жить.

Дети рисовали на одной половине листа тот дом, в котором они живут сейчас, а на другой половине - дом, в котором им хотелось бы жить, а затем находили отличия. Эта работа эмоционально захватывает детей, становится для них творческим делом.

Рассказы о людях труда, профессиями важными и нужными в городе, формируют активное положительное отношение детей к труду, воспитывают уважение к людям труда, учат замечать вокруг то положительное, что создаётся руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает.

У каждого народа в воспитании своих потомков есть национальные особенности. И наша задача брать на вооружение замечательные традиции народа, и широко использовать.

В этой связи представляется возможность шире использовать народную педагогику. Основным средствами пропаганды и реализации педагогической мысли казахов как этноса, выступают родной язык, народное творчество, символика, искусство, традиции, обычаи, обряды, народные игры и детские игрушки, пословицы, поговорки и загадки. Воспитывая ребенка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и самим.

Работая над решением данной задачи, я провела исследование которое помогло определить степень уровня знаний детей. Я и раньше рассказывала детям о народном творчестве казахов, русских и других национальностей, но делалось это эпизодически.

знакомство с казахстаном в доу

Теперь эта работа приняла планомерный характер. Проведенный исследование показал, что у детей низкий уровень об обычаях и традициях казахского народа. Работу я начала с самого близкого и доступного детям понятия: Формируя у детей положительный образ родного края, дома я поставила перед собой решение задач: Организовать общественно - полезную деятельность ребенка на благо своего дома и родителей.

Обеспечить организацию и проведение семейных праздников и других мероприятий с постепенным закреплением их как традиций. На протяжения всего учебного года была проведена большая работа по расширению базовых знаний детей.

Были проведены беседы на темы: Казахстан - республика. Знакомство с предметами быта казахского народа. Широко использовала театр Дети очень любят различные театры теневой, настольный.

знакомство с казахстаном в доу

Выступления перед сверстниками и другими зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.

Чередования функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать свою позицию, умения, знания, способствует формированию решительности, систематичности в работе, трудолюбия.

Были проведены ряд занятий на темы: Результат проведенной работы показал, что уровень знаний у детей заметно возросло: Дети хорошо усвоили символику нашей страны - в них сознании сложилась отношения к родному дому, к Родине как к ценности - расширились и углубились представления детей о родном доме, адресе, о Родине, о том, что знакомство с национальным наследием коренного населения должно идти параллельно со знакомством с традициями других национальностей.

Сформировался интерес к истории, обычаям и традициям казахского народа. Постепенно дети начинают понимать, что они полноправные жители Республики Казахстана.

знакомство с казахстаном в доу

По знакомству с достопримечательностями родного города проведена серия занятий. Основная задача этих занятий - показать красоту родного города и вызвать восхищение детей. Чтобы у ребенка формировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать у ребенка умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, его истории.

Мною были проведены комплексные занятия, где дети узнают о жизни, традиции обычаях казахского народа. Ведь это - сильные и смелые люди, которые раньше вели кочевой образ жизни.

знакомство с казахстаном в доу

Занимаясь в основном скотоводством: Все знания для них были новыми, интересными и очень необычными. Дети ознакомлены с устройством и убранством юрты, а также с войлочными изделиями, как их изготовляют, из чего делаютукрашающими юрту: Узнали как использовали для хранения посуды, а также чехлы для сундуков -абдре?

Калпаком - мужской шляпой, шапаном - халатом и. Кроме этого национального блюда предлагаем детям попробовать ещё другие праздничные блюда: При содействии музыкального работника. На музыкальных занятиях детям рассказываем об айтысе - своеобразном музыкальном соревновании под акомпонимент домбры. Кроме домбры знакомим детей с другими казахскими национальным народным инструментом - кобызом. Во время праздников в детском оркестре используется казахский обычай - отбивать ритм на копытах лошадей которые называется так -таяк, рогах баранов.

Эта удивительная деятельность очень увлекает детей. Чтобы активизировать речь детей на казахском языке, я организовывала ситуации для общения, например: Помогаю ребенку я называю предметы одежды и ребенок тоже вместе со мной повторяют, родители тоже принимают активное участие. Подводя итоги работы я убедилась в том, что нужно научить ребенка понимать казахскую речь. В базарные дни в Верный приезжали купцы и другие торговые люди из разных стран и городов.

На верблюдах, лошадях и волах сюда доставляли товары: Дома в городе были преимущественно деревянные, невысокие. Воду вернинцы брали из арыков и колодцев. Однажды в городе Верный произошло сильное землетрясение и город почти весь был разрушен. Город отстроили заново, но через 13 лет произошло ещё очень сильное землятресение, которое принесло опять много разрушений.

Город вновь отстраивался, благоустраивался, появились кирпичные более высокие здания, сейсмостойкие. Улицы делали широкими, прямыми, такие как Абая, Сейфулина.

Если бы мы оказадись в то время в Верном, какие красивые постройки мы бы увидели? Кафедральный собор — одно из красивейших сооружений, построенный из древесины Тянь-Шанской ели без единого гвоздя, который выдержал землятресения. Дом губернатора, дом тканей, дом военного собрания, детский приют - Кто автор этих построек?

Архитектором многих из этих построек был Зенков Какие фабрики и культурные центры работали в Верном? Табачная и суконная фабрики, мельница, типография, аптека, больница, первые гимназии: Чья была в этом заслуга? Баум был главным лесничим и садоводом. Он 50 лет своей жизни посвятил озеленению городов и сел Семиречья, и особенно города Верного. По его инициативе была заложена роща, ныне она носит его имя. По его приказу жителям Верного выдавались бесплатно саженцы разных деревьев. А первый губернатор генерал Колпаковский за каждое посаженное дерево платил горожанам по гривеннику, а тех, кто не высаживал деревья или губил их, публично наказывали плетьми С помощью ваших ответов мы открываем 2 экран.

Дети, ответьте на вопрос: